CATALOGOS RECURSOS TIC

Queridos seguidores, en esta ocasión hemos recopilado diferentes herramientas tecnológicas y didácticas del subsector de comprensión del medio (1° - 6° básico).

Acá encontrarán diferentes herramientas con las cuales los alumnos podrán incursionar y repasar para su mayor comprensión en el ramo antes mencionado.

Recursos: Conocimiento del Medio II / Herbívoros, Carnívoros, Insectívoros y Omnívoros.

Palabras Claves: comprensión del medio, animales, ciencias naturales.

Modalidad de Adquisición: Gratuita

Características Pedagógicas:

-          Contenido Curricular: Identifican animales carnívoros, herbívoros, omnívoros y Insectívoros.

Características Digitales:

Sistema Operativo: Windows 98 y XP

Hardware Requerido: Parlantes, Audífonos

Requerimiento: Conexión a Internet

Enlace:

http://conteni2.educarex.es/mats/62038/contenido/

Recursos: Actividad Santillana

Palabras Claves: Estados de la materia, sólido, liquido.

Modalidad de Adquisición: Gratuita

Características Pedagógicas:

-          Contenido Curricular: Distinguir características y propiedades físicas de los sólidos, los líquidos y los gases.

Características Digitales:

Sistema Operativo: Windows 98 y XP

Hardware Requerido: Parlantes, Audífonos

Requerimiento: Conexión a Internet

Enlace:

http://www.e-vocacion.es/files/html/143175/recursos/la/U06/pages/recursos/143175_P75/es_carcasa.html

·         Recurso Didáctico: Unidad Didáctica Digital, Comprensión del Medio, Primero Básico

• Palabra clave: comprensión del medio, primero básico,
• Modalidad de adquisición: gratuita

·         Características pedagógicas:

Las Unidades Didácticas Digitales (UDD) para Comprensión del Medio, incorporan tecnologías a la propuesta didáctica Educación en Ciencias Basada en la Indagación (ECBI) que promueve el Ministerio de Educación. ECBI es un modelo didáctico que se articula en el aula a partir de la motivación a los niños y niñas para que reflexionen sobre un fenómeno natural: usen sus conocimientos previos; formulen predicciones a partir de una explicación plausible a dicho fenómeno; busquen información que les permita confirmar o descartar sus respuestas; indaguen mediante el diseño y realización de experimentos sencillos; analicen los resultados, y elaboren conclusiones propias.

Las UDD complementan las lecciones de cada módulo ECBI con una serie de aplicaciones multimediales e interactivas. Estas pueden ser proyectadas durante el momento correspondiente del ciclo de aprendizaje que plantea la estrategia ECBI (Focalización, Exploración, Reflexión y Aplicación).

Los Módulos ECBI de primer año, divididos en lecciones, que cuentan con recursos interactivos son:

Módulo: Yo y mi entorno

Los seres vivos y su hábitat.

Cuidando a los seres vivos.

Comparando objetos con nuestros sentidos.

¿Nuestros sentidos nos muestran la realidad?

Cuidando nuestro cuerpo.

Módulo: Medir y ubicar

Usando diferentes instrumentos para medir el tiempo.

Usando unidades de medidas de tiempo no estandarizadas.

Usando unidades de medidas de tiempo estandarizadas.

Organizando nuestras actividades.

Ubicándonos en el espacio.

Módulo: Seres vivos

El cuerpo humano.

Los mamíferos.

Los peces.

Los invertebrados.

·         Características digitales:

Sistema Operativo

Windows 98, Windows XP

Velocidad de procesador

1 GHz

Memoria RAM mínima requerida

256 Mb

Disco duro

50 Mb a 100 Mb

Hardware requerido

Parlantes, Audífonos

Requerimiento de Conexión a Internet

Sí

Otros requerimientos técnicos

Flash Player 9.0

·         Enlaces:

http://www.catalogored.cl/recursos-educativos-digitales/unidad-didactica-digital-comprension-del-medio-primero-basico.html?subsector_basica=63&nivel_educativo=54&p=2

Nombre del recurso: Supersaber.com

Palabras claves: mamíferos, ciencias naturales, segundo básico

Modalidad de adquisición: gratuita

Características pedagógicas: este recurso cuenta con diferentes actividades para niños y niñas de NB1 y NB2, en este caso escogimos ¿Conoces a los mamíferos? El cual es un programa, en el que se deben responder diversas preguntas acerca de los mamíferos, involucrando; también, a vivíparos, ovíparos y herbívoros. Éste tiene etapas que se deben ir pasando, las cuales tienen puntajes, y se ve cuando saben los alumnos del tema tratado.

Características digitales:

Sistema operativo:

Windows XP

Velocidad de procesador

1 GHz

Memoria RAM mínima requerida

256 Mb

Disco duro

50 Mb a 100 Mb

Hardware requerido

Parlantes, Audífonos

Requerimiento de Conexión a Internet

Sí

Otros requerimientos técnicos

Flash Player 9.0

Enlace:

http://www.supersaber.com/carreraMAMIFEROS.htm

Recurso: Unidad Didáctica Digital

Palabras Claves: Comprensión del Medio, 5to básico, ciencias naturales

Modalidad de adquisición: Gratuito

Características pedagógicas:

Contenidos curriculares:

  Concepto de hábitat y sus características.

  Diversidad de hábitat (terrestre y acuático).

  Biodiversidad (plantas y animales).

  Adaptación de los seres vivos (especies nativas e introducidas)

Apoyada en una metodología indagatoria, cada sesión está organizada en momentos claves para el aprendizaje: 

àFocalización: motivar e indagar conocimientos previos.

àExploración: plantear hipótesis, diseñar investigación, seleccionar materiales y observar resultados. El docente es un mediador.

àReflexión: observar los datos recabados, confrontar en común resultados y llegar a conclusiones.

àAplicación/evaluación: aplicar aprendizajes logrados a nuevas situaciones a través de nuevas preguntas y diseñando nuevos experimentos.

Características digitales:

Sistema operativo:

Windows 98, Windows XP, Windows Vista, Macintosh, Linux

Requerimiento de Conexión de Internet:

Sí

Memoria RAM mínima requerida

128 Mb

Disco duro

10 Mb

Velocidad de procesador

1 GHz

Enlace: http://www.catalogored.cl/recursos-educativos-digitales/la-diversidad-en-los-seres-vivos.html?nivel_educativo=50&subsector_basica=63

Recurso: Unidad Didáctica Digital

Palabras Claves: Comprensión del Medio, 6to básico, ciencias naturales

Modalidad de adquisición: Gratuito

Características pedagógicas:

Contenidos curriculares:

• Intercambios de materia y energía en sistemas biológicos.
• La materia y sus propiedades
• Alimento

Este recurso puede ser utilizado tanto por el profesor o profesora para apoyar, preparar y realizar la enseñanza, así como por el estudiante para apoyar su proceso de aprendizaje de manera autónoma o mediada por un docente.

• Permite un rol activo del estudiante en su aprendizaje, a través del desarrollo de actividades desafiantes, donde el conocimiento surge como respuesta a soluciones problemáticas.
• Apoya el logro de Aprendizajes Esperados de los Programas de Estudio.
• Apoya a los docentes en la innovación de sus prácticas pedagógicas.
• Ofrece retroalimentación permanente para favorecer el aprendizaje

Características digitales:

Sistea Operativo:

Windows 98, Windows XP

Velocidad de procesador:

1 GHz

Memoria RAM mímina requerida:

128 Mb

Disco duro:

10 Mb

Hardware requerido:

Parlantes

Requerimiento de Conexión a Internet

Sí

Otros requerimientos técnicos:

• Flash Player 9.0

Enlace: http://www.catalogored.cl/recursos-educativos-digitales/la-busqueda-de-los-alimentos.html?subsector_basica=63&nivel_educativo=49&p=2

ESTÁNDARES DE COMPETENCIAS EN TIC PARA DOCENTES

Para vivir, aprender y trabajar con éxito en una sociedad cada vez más compleja, rica en información y basada en el conocimiento, estudiantes y docentes deben utilizar la tecnología digital con eficacia. Tanto los programas de desarrollo profesional para docentes en ejercicio, como los programas de formación inicial para futuros profesores deben comprender en todos los elementos de la capacitación experiencias enriquecidas con TIC.

Hoy en día, los docentes en ejercicio necesitan estar preparados para ofrecer a sus estudiantes oportunidades de aprendizaje apoyadas en las TIC; para utilizarlas y para saber cómo éstas pueden contribuir al aprendizaje de los estudiantes. Capacidades estas que actualmente forman parte integral del catálogo de competencias profesionales básicas de un docente.

Los docentes necesitan estar preparados para empoderar a los estudiantes con las ventajas que les aportan las TIC. Escuelas y aulas –ya sean presenciales o virtuales– deben contar con docentes que posean las competencias y los recursos necesarios en materia de TIC y que puedan enseñar de manera eficaz las asignaturas exigidas, integrando al mismo tiempo en su enseñanza conceptos y habilidades de estas.

Los estándares de competencias en TIC para docentes ofrecen orientaciones destinadas a todos los docentes y más concretamente, directrices para planear programas de formación del profesorado y selección de cursos que permitirán prepararlos para desempeñar un papel esencial en la capacitación tecnológica de los estudiantes.

Hoy en día, los docentes en ejercicio necesitan estar preparados para ofrecer a sus estudiantes oportunidades de aprendizaje apoyadas en las TIC; para utilizarlas y para saber cómo éstas pueden contribuir al aprendizaje de los estudiantes, capacidades que actualmente forman parte integral del catálogo de competencias profesionales básicas de un docente.

Estos estándares consideran tres aspectos, estos son:

-          Nociones básicas de TIC: En cuanto al enfoque de nociones básicas de TIC, cosiste en incrementar la comprensión tecnológica de estudiantes, ciudadanos y fuerza laboral mediante la integración de competencias en TIC en los planes de estudios –currículos.

-          Profundización del conocimiento: Pretende acrecentar la capacidad de estudiantes, ciudadanos y fuerza laboral para utilizar conocimientos con el fin de adicionar valor a la sociedad y a la economía, aplicando dichos conocimientos para resolver problemas complejos y reales.

-          Generación del conocimiento: Consiste en aumentar la capacidad de estudiantes, ciudadanos y fuerza laboral para innovar, producir nuevo conocimiento y sacar provecho de éste.

Lo dicho anteriormente, promueve el diseño de una forma de adaptación a las nuevas competencias de los distintos niveles de formación docente- inicial, principiante, experimentado, innovador o experto y de otros actores o participantes activos en el cumplimiento de las metas del establecimiento.

Y cuales son los estándares que se deben cumplir a cabalidad para el desarrollo integral de todas las competencias que se quieren incorporar en el trabajo docente.

Es fundamental tener clara la importancia de lo que acá está plasmado, la importancia es que se quiere hacer un aporte real a los estándares de la Unesco, para así ser una ayuda en los diferentes enfoques antes mencionados. Sabemos que cada uno de los enfoques tiene sus propias características, por lo cual es fundamental que todas estas herramientas sean un apoyo tangible para aquellas personas, profesores o no profesores, que lo utilicen en todo orden de cosas.

Para que la profesión docente pueda cumplir con su misión y responder a las expectativas que la sociedad tiene puestas en la educación de niños y jóvenes, es  imprescindible  contar con estándares de desempeño.

Se desarrollan estándares de calidad que nos indican las metas a las que se deben aspirar en el ámbito de las TIC. Además, éstos nos sirven para ver que tan cercano o lejano estamos de dicho estándar, fortaleciendo el uso de las tecnologías.

Por otro lado, los estándares promueven el mejoramiento de procesos y productos aplicado en el ámbito educativo. En este sentido, se refiere a la calidad, equidad, cobertura y comunicación.

A su vez, es de suma importancia tener estos estándares especialmente en el ámbito de la formación docente y las competencias docentes al ejercer la profesión docente. En este sentido, el Estado está velando por asegurar que las instituciones educadoras desarrollen lo mejor posible sus tareas.

La revisión de diversas propuestas y documentos en este ámbito ha permitido conocer los distintos estándares existentes en el rubro, especialmente estándares de Estados Unidos, Europa y Latinoamérica. Desde aquí los documentos de base para realizar estos estándares son:

-        ISTE International Society Technology Education

-        QTS Standards for the award of Qualified Teacher Status (Reino Unido)

-        EUROPEAN PEDAGOGICAL ICT (Comunidad Europea)

-        INSA (Colombia)

-        AUSTRALIA.

Existen diferentes dimensiones o aspectos que están asociados a estos estándares. Estas áreas son:

-        Pedagógica: Los futuros docentes adquieren y demuestran formas de aplicar las TIC en el currículum escolar vigente como una forma de apoyar y expandir el aprendizaje y la enseñanza.

-        Aspectos Sociales, Eticos y Legales: Los futuros docentes conocen, se apropian y difunden entre sus estudiantes los aspectos éticos, legales y sociales relacionados con el uso de los recursos informáticos y contenidos disponibles en Internet, actuando de manera consciente y responsable respecto de los derechos, cuidados y respetos que deben considerarse en el uso de las TIC.

-        Aspectos Técnicos: Los futuros docentes demuestran un dominio de las competencias asociadas al conocimiento general de las TIC y el manejo de éstas.

-        Gestión Escolar: Los futuros docentes hacen uso de las TIC para apoyar su trabajo en el área administrativa.

-   Desarrollo Profesional: Los futuros docentes hacen uso de las TIC como medio de especialización y desarrollo profesional.

La importancia de estos documentos es dar a conocer juicios, parámetros y criterios sobre el desempeño docente y que es lo que se espera de un buen docente. Estos patrones orientan y evalúan la toma de decisiones para resolver situaciones convirtiendo estos estándares en una necesidad para todo actor educativo.  

Es de suma importancia que estos estándares se tengan en consideración ya que la incorporación de las TIC en el mundo actual esta siendo cada día más fuerte. En este sentido, los profesores necesitan procesos de formación y acompañamiento que garanticen su adecuada integración durante la formación profesional de los docentes y se convierta en un apoyo para lograr la calidad educativa. En la formación de los futuros docentes no puede estar ausente el uso de las tecnologías de la Información y la Comunicación como medio fundamental para el desarrollo de habilidades y capacidades que demanda la sociedad actual, las que serán difíciles de obtener exclusivamente a través de una enseñanza tradicional y por ende los estándares que midan la calidad de las competencias necesarias para utilizar estos recursos tecnológicos.

Asimismo, existen tres pilares para la Formación Docente, estos son:

1-      Definición de competencias y perfiles.

2-      Plan de formación

3-      Evaluación de competencias.

Hablando de los estándares de competencias TIC para la profesión docente, podemos decir que esto permite ver el desempeño docente cuando utilizan las TIC en su enseñanza y quehacer profesional.

A continuación hablaremos de los aspectos que consideran los estándares:

1- Dimensión Pedagógica: Se refiere a integrar las TIC en la planificación e implementación para agregar valor al aprendizaje y desarrollo integral de los estudiantes. También incorporar sistemas de información en línea y comunicación mediada por computadores para la experiencia en los aprendizajes de los alumnos.

2- Dimensión Técnica: Usar la tecnología y sistemas digitales de comunicación y de información para los procesos de enseñanza aprendizaje de los estudiantes.

3- Dimensión de Gestión: Utilizar las TIC para el mejoramiento y renovación en los procesos de gestión curricular y la gestión institucional.

4- Social, Ética y Legal: Integración de las TIC para promover las habilidades sociales, las nuevas formas de socialización y desarrollo de ciudadanía digital. Además incorporar las TIC conforme a prácticas que favorezcan a la diversidad, igualdad de tratos y las condiciones del acceso y uso y también para favorecer al cumplimiento de las normas éticas y legales.

Éste documento nos quiere explicar la importancia que tiene el uso de las TIC para la educación de los estudiantes, ya que de ésta manera podemos lograr un aprendizaje más significativos en ellos. Es por esto que los docentes deben estar en constante aprendizaje para que las puedan utilizar en sus prácticas pedagógicas.

Respecto a la “Malla de Formación” para los docentes de aula existen muchos cursos de los cuales ellos pueden realizar,  uno de éstos son: Educación tecnológica y TIC, Video juegos y educación, Evaluación de aprendizajes en ambientes digitales, Apoyo a la gestión de proyectos con la incorporación de TIC, entre otros. El curso que puede tomar el profesor jefe es “Las TIC en apoyo al Profesor Jefe.

La prueba SIMCE-TIC evalúa dos tipos de habilidades combinadas:

-         Habilidades TIC

-         Habilidades cognitivas de orden superior.

Estas habilidades que mide la prueba SIMCE-TIC se encuentra en la etapa de desarrollo de procesos cognitivos que favorecen la independencia e iniciativa del estudiante en su aprendizaje. 

Ésta prueba considera tres tipos de dimensiones de las cuales cada una tiene habilidades: 

1-       Primera Dimensión: Información, su habilidad es acceder a información, comprenderla, utilizarla y generar nueva información en un medio tecnológico.

2-       Segunda Dimensión: Comunicación, su habilidad es de dar a conocer información a través de medios tecnológicos, es decir, además de acceder a información, se espera que las personas sean capaces de comunicar, de transmitir esa información, en un ambiente tecnológico.

3-       Tercera Dimensión: Ética e impacto social, su habilidad es hacer uso de las TIC.

Recicla: “Basura que no es Basura”

I.                    DESCRIPCIÓN.

En éste proyecto lo que se quiere lograr, es que en el Colegio Apoquindo Masculino se cree conciencia de la limpieza y reciclaje. Después de cada recreo o actividad dentro de las salas, los estudiantes no limpian lo que ensuciaron y ya es momento de actuar. Para esto se pondrá en el patio, en lugares estratégicos, basureros en el cual ellos botarán los papeles, latas, etc y dependiendo de estos lo harán en el basurero que corresponde para que se recicle.

II.                  PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:

Preguntas de Investigación:

Directriz

¿Cómo los alumnos pueden crear conciencia de la limpieza y reciclaje?

Subsidiarias.

¿Son conciente los estudiantes de los papeles que tiran al suelo?

¿Sabrán que lo que están haciendo, contamina el medio ambiente?

¿Tendrán idea los alumnos que lo que botan al suelo sirve para volver a ser utilizado?

¿Sabrán los estudiantes, que todo los papeles que dejan en el suelo después de los recreos, otro la tiene que limpiar?

Antecedentes y estado general del problema:

Al ir al Colegio Apoquindo Masculino en la comuna de Lo Barnechea, se puede observar que los estudiantes no cuidan el medio ambiente ya que tiran todo los desechos al suelo. Éste colegio cuenta con un patio muy grande, en donde los alumnos tienen mucho espacio para jugar, canchas de fútbol, mesas de pin pon, taca-taca, etc, por lo tanto, es en todo el espacio donde se bota los papeles al suelo.

Objetivos:

Objetivos Generales:

-          Crear en los alumnos conciencia de la limpieza y reciclaje.

Objetivos Específicos:

-          Ser concientes de los papeles que tiran al suelo

-          Saber que la basura en el suelo contamina al medio ambiente

-          Enseñar a los alumnos que lo que botan al suelo sirve para ser nuevamente utilizado.

-          Explicar que la suciedad que dejan después de los recreos, otro la tiene que limpiar.

Resultados Esperados:

-          Que los alumnos se den cuenta de la importancia que tiene el reciclaje.

-          Creen conciencia de la limpieza

-          Después de cada actividad, logren dejar limpio, sin ningún papel en el lugar.

-          Se utilicen correctamente los basureros que serán puestos en distintos lugares del establecimiento.

Alcance de la Investigación:

Lo que se quiere alcanzar con éste proyecto es que los alumnos no sólo sean limpios y concientes con el reciclaje en el colegio, sino también fuera de éste, es decir, en sus casas, en la calle, supermercados, en todo lugar. También que ellos hagan saber a los otras personas lo importante de esto, por lo tanto, si ven a alguien de su casa o en la calle, haciendo lo mismo que ellos antes, tirar los papeles en el suelo, ellos sean capaces de enseñarles a éstos de lo que hicieron y enseñarles lo que se debe hacer.

IV. MARCO TEORICO

En chile no existe una política para tratamiento y reciclaje de la basura. Esto preocupa. En el país existen 246 vertederos, la mayoría no son legales, y muy pocos cuentan con evaluación del impacto ambiental, son a cielo abierto y no tienen control sanitario.

En Santiago los desechos ascienden a 210 mil toneladas al mes, cada santiaguino produce 1,4 kgs. de basura diaria, lo suficiente para empezar a ocuparnos de esto. Se trata de una problemática de gran complejidad que debe ser abordada con objetivos de largo plazo y en la cual cada ciudadano debe estar consciente de su responsabilidad (CONAMA, 2005).

Según la Comisión Nacional del Medio Ambiente (CONAMA, 2005), en el año 1996, por iniciativa del Gobierno Regional Metropolitano, se inicia el Programa de Reciclaje Regional, con la intención de coordinar y asesorar en el tema del reciclaje y el manejo de residuos a las distintas experiencias o iniciativas desarrolladas en la región, especialmente en las municipalidades. A lo largo de estos años se han realizado variadas actividades en este sentido, lográndose hoy reciclar el 9% de los residuos que se generan en la región.

Además, la CONAMA (2005) afirma que actualmente las municipalidades tienen dificultades económicas y técnicas para realizar una adecuada gestión de residuos. Se suma a ello la falta de mecanismos de comunicación y promoción para incentivar en la comunidad una conducta responsable y comprometida con los sistemas de reciclaje.

Es por esto que este proyecto quiere implementar una mejora en la calidad de vida de las personas, creando hábitos desde pequeños en los niños para que ellos puedan transmitírselos a sus familias y a su comunidad e ir difundiendo esto a su entorno.

RECICLAJE

Es el proceso de reincorporación de los materiales de desechos en la fabricación de nuevos productos. Por ejemplo, los envases de vidrio se pueden reciclar industrialmente para producir platos, vasos, ventanas, artesanía, etc. Otros materiales que se pueden reciclar son los papeles, metales y el plástico. (Icarito, 2010)

Según Boada (2003), prácticamente el 90% de la basura doméstica es reciclable, por eso es importante saber que la basura de la casa debe ser depositada en los contenedores adecuados. Hay contenedores de papel y cartón, materias orgánicas, vidrio, latón, latas de aluminio, latas de hojalata, etc.

Los objetivos del reciclaje son los siguientes (Boada, 2003):

·    Conservación o ahorro de energía.
·    Conservación o ahorro de recursos naturales.
·    Disminución del volumen de residuos que hay que eliminar.
·    Protección del medio ambiente.

El reciclaje permite (Boada, 2003):

·    Ahorrar recursos
·    Disminuir la contaminación.
·    Alargar la vida de los materiales aunque sea con diferentes usos.
·    Ahorrar energía.
·    Evitar la deforestación.
·    Reducir el 80% del espacio que ocupan los desperdicios al convertirse en basura.
·    Ayudar a que sea más fácil la recolección de basura.

EDUCACION AMBIENTAL

La educación ambiental es indispensable para crear conciencia en los niños y estimularlos a cuidar y valorar su medio ambiente ya que el mismo es el que les proporciona su espacio para vivir, su aire para respirar y la que alojan en ellos la flora y fauna que tanto les gusta.

La CONAMA creó un Manual para Docentes llamado “Juégale Limpio a tu Comuna”. Este manual es una guía educativa de apoyo a docentes de los niveles básicos 1 y 2 para promover la minimización de residuos sólidos domiciliarios.

El propósito es generar aprendizajes en los alumnos acerca de los problemas, desafíos y oportunidades asociados a los residuos sólidos. Para ello es fundamental abrir un espacio para la Educación Ambiental, que sea capaz de ayudar a los alumnos a conocer su entorno y su cultura, las formas de producción de nuestra sociedad y sus consecuencias para el medio ambiente.

Se trata de un material con información elemental, con sugerencias de actividades y conversaciones para interactuar y aprender con los alumnos.

Este manual fue elaborado por la Comisión Nacional del Medio Ambiente y pretende ser un instrumento de apoyo a la labor que realizan los docentes respecto de la formación de valores y conductas que contribuyan a mejorar la calidad de vida de las generaciones actuales y futuras.

V.                 HIPÓTESIS

¿Lograrán los alumnos darse cuenta de la responsabilidad que tienen con el medio ambiente?

¿Mantendrán limpio el establecimiento?

VI.               METODOLOGÍA

Identificación del tipo de investigación:

Cualitativa: A través de observaciones.

Población y Muestra:

En Colegio Apoquindo Masculino, comuna de Lo Barnechea

Diseño:

Técnicas de recolección de datos:

Para tener bien claro los datos que necesitamos que el proyecto resulte y sea una innovación se hará a través de una observación en el establecimientos después de los recreos para ser cuánta cantidad de papeles dejan en el suelo, con cuánta frecuencia, dónde es el lugar donde más se acumula, así lograremos tener una idea de lo que se deberá hacer en el proyecto.

Instrumentos:

VII.             RECURSOS

Para llevar a cabo el proyecto se necesita principalmente motivación por parte de la unidad escolar y que tengan muy claro la importancia que tiene este proyecto. Tanto los alumnos, como los docentes, directivo, auxiliares y apoderados debieran estar al tanto sobre lo que se quiere lograr, para así entre todos apoyen el proyecto que tiene un gran fin, ayudar al medio ambiente. Para realizarlo también se necesita de un financiamiento, que no es más de 260.000 pesos chilenos. Por otro lado también se necesita una persona experta en el tema para que vaya al colegio a hablarles del tema a tratar y motivarlos a llevarlo a cabo que es lo más importante.

Responsables: Los responsables de este proyecto es la creadora, María Trinidad Carvallo Swett, quien es la que quiere lograr crear en el colegio Apoquindo Masculino conciencia sobre cuidar el medio ambiente. Pero también para que esto se pueda llegar a su fin, es necesario el apoyo del establecimiento.

Beneficiados: son muchos los que son beneficiados al llevar a cabo el proyecto:

Directos: principalmente son los alumnos, en especial los más pequeños, que sabrán a su corta edad la importancia y responsabilidad que tienen ellos con el medio ambiente, y con su ayuda se logrará tener un mundo mejor. También los profesores, directivos y auxiliares, ya que tendrán un lugar más limpio donde trabajar. Hablando del colegio en general, lograrán tener un reconocimiento dentro de su comunidad

Indirectos: La comunidad es un gran beneficiario, ya que los alumnos darán un ejemplo. Por último las familiar, que en sus casas se logrará mantener el orden y limpieza.

VIII.           CRONOGRAMA:

CALENDARIZACIÓN
		Marzo							Abril				Mayo				Junio				julio
		1	2		3		4		1	2	3	4	1	2	3	4	1	2	3	4	1	2	3	4
Identificar necesidades	Detectar el problema
	Hacer observación después de los recreos
	Identificar problema
Planificación Proyecto	Estructurar proyecto
	Organizar charla para los involucrados
	Hacer charla
	Contactar empresas de reciclaje
	Cotizar basureros
	Comprar basureros
	Mandar hacer logo basureros
	Fijar lugares específicos para poner basureros
Realización Proyecto	Hacer carteles motivadores sobre la limpieza y reciclaje
	Pegar los carteles
	Poner basureros en el colegio

IX.               FINANCIAMIENTO:

En esta etapa, se expresará en unidades monetarias (pesos chilenos) los objetivos de este proyecto. Todos los gastos y recursos que se necesitará para llevar a cabo el proyecto. Primero se explicará qué materiales se usarán y donde se comprarán y luego se detallará los precios de dichos materiales y el costo total del proyecto.

Los materiales propiamente tal que se usará en este proyecto serán basureros de reciclaje y los logos para dichos basureros.

Los basureros se comprarán en la empresa Homecenter Sodimac. Estos basureros tienen una capacidad de 30 litros cada uno y serán de diferentes colores según la clasificación de material a reciclar. Estos serán:

-                      Verde: Papel, Cartón y Tetrapak.

-                      Azul: Latas.

-                      Amarillo: Otros materiales que no son reciclables (como envases de papas fritas y basura en general).

Los logos se mandarán hacer a la empresa Emotions. 

Los gastos de este proyecto, en unidades monetarias de pesos chilenos, se resumen de la siguiente manera:

Materiales	Cantidad	Precio Unitario	Precio Total
Basureros	30	$ 5.390	$161.700
Logo Basureros	30	$ 3.000	$90.000
			$251.700

En consecuencia, el costo total del proyecto incluyendo todos los materiales que necesitaremos para llevarlo a cabo será de $ 251.700 pesos chilenos.

BIBLIOGRAFIA

-          CONAMA (2005). “Política de gestión integral de residuos sólidos”. Extraído el  24 de septiembre de 2011 desde:
http://www.sinia.cl/1292/articles-26270_pol_rsd

-          Enciclopedia Virtual Icarito (2010). “Contaminación”. Extraído el 24 de septiembre de 2011
http://www.icarito.cl/enciclopedia/articulo/primer-ciclo-basico/historia-geografia-y-ciencias-sociales/recursos-naturales-y-actividades-economicas/2010/03/47-8844-9-6-contaminacion.shtml

-          Boada, A (2003). “El reciclaje, una herramienta no un concepto”. Extraído el Lunes 21 de Junio, 2010 desde: http://www.ingenieroambiental.com/4014/reciclaje5.pdf